一、閱讀內容摘要
1.木金老師（2004）研究指出，在學校經營的場域中，校長的工作好像夾雜在「解構」（deconstruction）和「復活」「revival」的兩大主勢間，日升日落，校長的一天宛如在後現代主義寫照之下的「零碎」與「拼貼」渡過，因為校長在工作場域邂逅「人多、事雜、速度快」的問題，但又必須以「事情要完成」、「原則要把握」兩者並立來過活。
2.「時間品質管理」為頂層核心，「校長專業知能」為基層核心，繪製「校長的時間品質管理智慧」。
3.校長時間品質管理的核心技術（全人思維領導模式）：
（1）用腦作計畫（plan with brain）：結合「學習」、「願景」、「探索方向」。
（2）用手來執行（execute with hand）：結合「生活」、「自律」、「以身作則」。
（3）用心來評估（evaluate with mind）：結合「愛」、「熱情」、「充分授權」。
（4）用靈來服務（serve with soul）：結合「發揮影響力」、「良知」、「整合體系」。
4.從時間品質管理看校長專業知能實踐的智慧：
（1）校務發展：
透過校務計畫之整體性、未來性、程序性、績效性等校務計畫專業知能的實踐，策定優質的校務發展計畫。
（2）行政管理：
透過人事、設備及財政等行政管理專業知能的實踐，整合與激勵學校成員力量。
（3）教學領導：
透過教學視導之臨床、發展、區分及同儕視導等教學領導專業知能的實踐，營造課程、教學專業發展環境與文化。
（4）公共關係：
透過塑造學校的公眾形象、建立善意依存的基礎、統合大眾意見的功能、令人感到舒適的溫馨等公共關係專業知能的實踐。
（5）專業責任：
透過運用較高級的心智、自我不斷進修、高度參與專業、服務貢獻為重、遵守道德規約、視教育為其終身志業等專業責任的發揮。
5.校長是學校的領導與經營者，個人的時間品質管理對應於生命品質，必須憑藉著成心良善的原則為中心，在面對新的知識時代，也就是「智慧」時代的來臨，要在學校建立高度的信任，校長必須在心中、人際關係及組織文化中講求原則。
二、讀後心得
秦夢群老師（2010）歸納校長工作特性，發現校長：
（一）工作繁雜且支離破碎
（二）工作多變而無特定領導模式
（三）工作多元且難以維持專業形象
（四）工作責任增加但權限卻縮減
（五）工作敏感且深受政治干預
因此，有效能的校長必須具備的必要條件為：
（一）建立願景與信念
（二）發展戰略計畫與問題策略
（三）授權與溝通合作
（四）知識之追求與學習
（五）通權達變
其實木金老師所謂時間品質管理，就是指以「腦、手、心、靈」去開創校長「視野」，拓展校長「能力」，同時並堅持校長「使命」的神聖性。茲將木金老師的「時間品質管理」概念整理如下，或有疏漏，貽大家之莞爾，祈諒！
（一）時間要「品質管理」（the time needs quality management）
校長工作雜蕪且支離破碎，如能運用「腦、手、心、靈」去讓時間做有效利用，充分維持時間運用品質、持續提升時間品質，必能處理好學校內外大大小小事情。這時，時間需要做好「品質管理」。
（二）「時間品質」必管理（the time quality must manage）
校長工作多變且無特定領導模式，因此有「腦、手、心、靈」核心技術的有效能校長，必定能讓時間品質提高，也就是無論工作變化性多麼大，校長皆能在各類多變工作好好處理，校長每日花費大量時間處理緊急的管理問題，所以必須提升「時間品質」，這時，就必須（must）做好管理。
（三）「時間管理」重品質（the time management emphasizes quality）
校長工作多元且難以維持其專業形象，這就說明了著重在空間之上的「時間管理」，如果能夠在每一段「時間管理」上都能注重（emphasize）品質，自然就會提升校長工作的專業性，而不會讓校長鼯鼠五技而窮，角色變化多且個個效果不彰，做到流汗被人嫌到流口水，所以，校長怎樣提升其「時間管理」的品質，亦端賴校長自身的行政智慧和經驗。
怎樣在「人多、事雜、速度快」的學校戰場中存活，同時又要做到「事情要完成」、「原則要把握」，對很多校長來說，不啻是一件日復一日的苦差事。近年來校長的退休熱潮仍未稍退，原因很簡單，就是校長難作。的確，在「解構」（deconstruction）和「復活」「revival」的兩大主勢間，日升日落的角色變化，確實令許多經驗豐富的校長興起「胡不歸」之志，因為「既自以心為形役，奚惆悵而獨悲」？一望及此，又看到秦老師所寫的校長的悲慘和無奈，讓我頗有所慮。寅夜為文，思及與其以顫巍巍龍鍾之態馬革裹屍，不如如勃之早夭為是。念及這些孤孑的校長身影，實令我『舉桿長向曩人致，平睨萬里耀蒼茫』啊！
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