難中求方

學校沒有組啦啦隊嗎?這或許會讓您的小學校長被告上法院哦！

Joe Pizza 並不希望情況聽起來那麼負面消極。畢竟以身為任教30年、

其中18年擔任紐澤西州銀灣湯式河小學校長的教育者來說，Pizza熱愛他的工作。但如果他開始談論關於訴訟對美國教育的影響，他就無法隱藏他的挫折感。他說”學校以甚麼對學生是最好的為第一要務，而次要的是，我們應該更關注了解法律條文””但是法律條文對我們縛手縛腳”。

當他初次任教時，Pizza的印象中關於訴訟這檔事並沒有令他驚恐。現在，他說，學校常常動輒得咎（被告）。以某天的早晨一群五年級的學生在學校操場上投籃來說。孩子們自己破壞了學校規定---即學校不允許學生在學校內玩沒有成人在旁照料。但是，當時其中一位男孩的手臂斷了，由於他的母親沒有投保，因此控訴學校和她兒子的玩伴們的家長。她認為，她兒子理應獲得一些賠償，因為他的受傷意味著那年夏天他將無法打棒球。“這孩子是不是Mickey Mantle，” Pizza說。儘管如此，其中一位同學父母的保險公司最終支付了一些賠償。

後來有一件事是有位五年級的學生沒有被挑選成為啦啦隊。女孩媽媽表示這是個人的決定－因為有位裁判不喜歡她的女兒－雖然這只是課外活動的小問題，但她還是把這樣的情況向行政單位申訴。為了讓案件合法，高層鼓勵Pizza校長用不同的裁判舉辦第二次的選拔賽。之後，Pizza校長開始實施新條件：任何一位想要參加選拔賽的學生必須攜帶一張要由父母簽名，並聲明接收裁判任何決定的同意書。曾經是顯而易見的事情現在卻需要書面的棄權聲明。

Pizza說他的工作需要在合法性和常識間做個抉擇。一個例子指出：是否允許他高年級的學生在彼得潘的學校表演場合中使用玩具武器。許多校長會說不，就技術層面而言，這件事情被理解為違反了禁止任何武器的零容忍法律規定。Pizza說：但是這些決鬥是刻意安排的。而且我們有許多人在監督。同樣地，當一個關於校護沒有職權對新學生注射他的行為控制藥物時，搞得天翻地面的書面工作讓Pizza決定採取非正式管解決這件事。沒有採取讓學生立即返家的機會。Pizza決定打電話給學生媽媽，旁邊有目擊證人旁聽，獲得家長的口頭允許。我知道做這樣子的\是我好像把我的頭伸出去。有一些人會說這樣做很蠢，但我想對學生而言擁有完美的一天會來得更重要。至今，仍然沒有人被告。

文淵負責翻譯部分~學習艱困之道

第一段譯文

Joe Pizza 並不希望情況聽起來那麼負面消極。畢竟以身為任教30年、

其中18年擔任紐澤西州湯式河小學校長的教育者來說，Pizza熱愛他的工作。但如果他開始談論關於訴訟對美國教育的影響，他就無法隱藏他的挫折感。他說”學校以甚麼對學生是最好的為第一要務，而次要的是，我們應該更關注了解法律條文””但是法律條文對我們縛手縛腳”。

文淵負責翻譯部分~公信力(信譽)

但據說在大學間的關係有進一步釐清之需求，如當地主管教育機關訓練計畫、大學以上學歷以及專業協會課程。

需要被說明的前十名”關鍵議題”是和教育部門達成一個更有成效的關係。

其實暗指這已經是一個由來已久的問題，審查小組說”這種關係必須建立在彼此互信的基礎上”。

“關鍵人員適當的聯合承諾”有可能包括”誠實，坦率直言以避免製造混淆訊息的危險”

事情不應該會變得太舒適，然而審查小組補充說”它在大學維持它專業的信譽應該是很重要的”。

在一份聯合聲明中，大學和教育部門表示它們將集中焦點在三方面：

不濫開細節的任務式領導發展方案，傳遞＂一小部份高度衝擊的策略性措施＂和＂導致學校領導權上的爭辯＂。

中等學校校長協會的馬丁　沃德說＂在NCSL和DfES5 之間似乎存在著交惡的關係，這種交惡關係必須或多或少承擔一些這情況的責任＂。

他補充道”再它作為訓練專員的新角色一職他將有機會去從教育領導社群裡去利用最佳實踐，從那些在它框架之外工作的人員”。

這只能通過和那些能了解和影響教育政策和學校領導權實踐的組織建立有效的夥伴關係來完成。

台灣中小學校長專業發展與校長培訓改革芻議讀後心得

台灣中小學校長專業發展與校長培訓改革芻議讀後心得

    校長學所涉者煢煢大也，如何從「校長學」（校長學門領域）中「學校長」（學習當校長）繼而「長學校」（成長化育學校氛圍），最後達到「校學長」（校長和學校共同成長），委實是一門重要的學問和實際實務工作。

    校長學階段，校務發展、行政管理、教學領導、公共關係，以及專業責任是所有校長在進行學習時不可或缺的一門學問。

    學校長階段，在專題講座部分，校長必須要能夠擔任專題講座講師，有自己的一套見解；在問題解決部分，同時也要能夠協助部屬解決校內包括教務、學務、總務、輔導等大大小小的問題；在標竿學習部分，校長要能學習其他學校的特長，借鏡他山之石，方得攻玉，此外，要能夠樹立自己的標竿（特色），不僅能自學（自主學習）也能助學（助人學習）；在實作演練部分，要能夠學習具備校長該具備的能力，如嫻熟法規、使得校內各系統能正常運作，以提昇學校效能；在師徒傳承部分，新手校長或準校長務必尋得一位師傅校長，在經驗或手腕上能夠給予自己助益；在討論發表部分，及紙校長能夠營造一個具備五項修練知學習型組織團隊，活化學校校能。

   長學校階段，不外乎績效評估，策略管理，創新且永續經營。前述四項在在考驗一個學校如何在校長的領導下，成長化育成一個永續經營的校園。

   言談至此，似乎如果能夠具備此專業發展模式，即可在「專業」、「實務」、「師傅」、「博識」上取得「腦、手、心、能」知協調運作，進而營造建立自己的「校長學」，也就是「靈」階段的達道。

    其實，許多國中小校長的培訓，最缺乏的不外乎師傅校長這一塊，因此有許多校長在考取後，就直接派任，也無所謂師傅校長的指導，結果造成出任校長即受挫或無所措其手足之窘境。此為主管教育行政機關在培訓校長時，所不得不謹慎為之。